对那些不满就业岗位或自认为难以完美履行岗位职责的已毕业学生免费“回炉”，然后重觅工作的举措，正悄然在位于三峡库区腹心地带的重庆万州三峡职业学院尝试。

　　近年来，面对不断增加的就业压力，大学生主动“回炉再造”已经不是个别现象，越来越引起社会的关注。当学校主动探索毕业生“召回”时，由此产生的社会影响及对教育影响都是一个值得观察的课题。

　　通过对现实的考察可知，早在2000年，贵州等省份就曾在技校的新生队伍中发现大学毕业生的身影，如今已经蔓延开来。时至今日，可以说，大学生毕业后“回炉”学习已经由个例发展成群体，这无疑是对高等教育的一种警示。因此，三峡职业学院探索毕业生“召回”既有价值回归的意义，又有对现实的考问。

　　毕业生 “召回”是教育缺陷的必然结果。“召回”在一定程度上纠正了大学学习重理论、轻实践的偏差。长期以来，大学形成了一种重视课堂教学而轻视实际技能培养的教学模式，扩招以后，很多学校还停留在过去的教育方式上——— 重书本轻实践阶段，对应用型人才的培养缺乏足够的认识，教育出来的大学生动手能力很差。而当今社会对人才的需求恰恰相反，各岗位更多的是需要有动手能力的实用型人才，因此，“召回”也是无奈之举。

　　同时，“召回”也在逼迫教育理念的转换。长期以来，我国基本上实行学历教育和职业教育合一的体制，学生在录取时就确定了专业，完全忽视个体兴趣和现实要求，而随着高等教育大众化和社会对人才要求的变化，部分专业设置与市场需求的脱节越来越严重。加上，部分学校过分强调与市场接轨，什么专业火就开设什么专业，而忽视了教育规律及其本身的优势专业，强行上马，以至于教学内容滞后于实践，当这些学生毕业时人才市场上已经是人满为患。如果没有理念的转变、或者包括“召回”之类补救措施，可能在生源减少的现实数据面前，一些学校就要面临学生的“用脚投票”了。

　　毕业生“召回”，并不仅仅是“看上去很美”，需要整个社会和教育界理性面对之，并对其价值进行追问。 朱四倍