最近，一起“师生纠纷”引发社会关注和热议。某重点高校的一位老师，收到学生的短信威胁，要求将课程成绩从60多分提高到90分，否则将实施报复。老师在持续收到这样的威胁短信后报了警。此事虽“极端”，但不可否认，如今大学生向老师“讨分”，以及其他不够尊重老师的现象并不鲜见。由此引发笔者思考一个问题：尊师重教是中国社会的传统美德，而时下高校师生关系何以出现功利化倾向，甚至引得彼此关系紧张？

　　因为大学里的学业成绩与出国留学、考研、就业等挂钩，所以学生十分看重。但有的学生不是通过自己努力来提高成绩，而喜欢走“旁门左道”——给老师发求情短信，或是送礼“攻关”，让老师十分为难，不知该坚持原则还是手下留情。其它令老师为难的事情也不时发生：有名校老师要求严格，在课程考试中给部分学生评不及格，立马就有学生在学校BBS上发帖称，“那么多学生不及格，老师难辞其咎”；导师想严守学生论文质量关，可有博士生竟威胁导师，如果学位论文不让过，就“从教学楼上跳下去”；有的学生上课迟到却旁若无人地走进教室，有的不好好听课却在考试前要求老师拿出所有多媒体课件供拷贝，老师如果进行批评可能反被学生批为“不近人情”，如果听之任之则未尽育人之责。

　　这是一个不容忽视的现象：大学校园里，师生关系渐疏远，师生之情渐稀释、尊师之道渐被淡忘。何以如此？可能有几方面原因：其一，不良的社会风气“入侵”校园，影响了师生间关系。一些学生认为，我花钱上学，即便成绩不好，老师也应该“开绿灯”，何必太认真？我帮导师做课题，导师就该给我学位，何必为了论文质量和我过不去？如此功利的心态，损害了师道尊严和师生情谊。其二，部分老师本身也要负一定责任。有的老师实在太“忙”，忙于四处跑部门要项目，忙于跑企业要经费，花在教书育人上的时间太少。这样的老师不被学生认同，而不良教风也会影响学风和师生关系。其三，“学生主体说”创新了教育理论，但若没有把握好，则会影响师生关系。教师在教学中应尊重学生的主体地位，调动学生积极性，同时教师在教学管理中的主体地位也应得到学校和学生尊重。其四，受“泛市场”和“泛服务”意识影响，社会上出现“教师是服务行业，学生是享受服务的顾客”说法，片面理解师生关系。实际上，教师作为“人类灵魂工程师”的职责并未改变，教育有其特殊性，不能同服务业简单画等号。

　　《学记》有云：“亲其师，信其道”。在我们周遭，良好的师生关系也曾留下段段佳话：同济大学教授杨志刚，留学时的导师是美国院士西德尼·里博维奇教授。结婚时他专程邀请导师证婚，老先生百忙之中赶来，清晨五点飞机落地，下午即神采奕奕出现在爱徒身边。复旦大学中文系贾植芳教授，前些年因病住院，恰逢子女不在身边，他的研究生自发排班、轮流陪夜，引得医护人员感叹，“老先生真是好福气”……我们在提倡师生关系平等的同时，也要大力弘扬尊师重教的中华传统美德，倡导师生互敬互爱，教学相长。纯净、融洽的师生关系可以让学生带着良好的情绪去求知，教师怀着愉悦的心情去教书。而良好的师生关系从校园辐射到社会，将有助于形成风清、气正、和谐的社会风尚。（徐敏）