3月13日，各门户网站转载了《京华时报》的一篇社会调查，《乡村小学的教育困境：怎样留住老师最头疼》。在这篇社会调查中，记者历数了我国乡村教育的困境，那就是没人愿留在山沟里，老师和学生都在逐渐流失。“乡下老师想到城镇，城镇的想到市里，市里的一般学校想进重点，结果城乡的教育不平衡问题就越来越严重。”

　　而如何地留住老师，建立一只合格的师资队伍，也就成了乡村小学最迫切的任务。在上世纪90年代以前，教育师资都是国家统一分配，教师都是被“固定”在某个地方教书，教师想进行工作调动是非常困难的事。上世纪90年代以后，国家在人力资源配置上开始实行双向选择，从此，农村的师资流失问题就渐渐暴露出来，而且越演越烈。

　　对于乡下老师想到城镇，而城镇老师想到市里，我们真的不能指责什么，毕竟客观的现实和清苦的生活，不是每一个人都能适应的。即使有一种理想，有一种想在乡村基础教育方面施展才华的抱负，也只能支撑一时而不能支撑一世。关键的是建立一种制度，在生活保障和物质福利的倾斜下，对乡村基础的教育事业给予支持。

　　也不是所有的乡村教师都想到城镇，同样的也有城镇的教师愿意去往乡村的基础教育，包括那些新近毕业的大学生，也想在乡村基础教育方面历练一番。关键的是在时间长短、工作调动方面，有着各种各样的顾虑。毕竟“扎根农村一辈子”的豪言壮语，在今天的社会环境下，已经没有了任何的市场，但援助乡村基础教育一、两年，还是可以接受的。

　　联合国教科文组织有个发展中国家教育援助计划，每年都向一些发展中国家派驻教育援助志愿者，这些国际教育援助志愿者在发展中国家工作一、两年后，都会回到各自原先的工作岗位继续工作。在我们国家的一些大中专院校，就存在着一些这样的国际教育援助志愿者，他们以他们的工作热情和专业知识，为我们国家的教育事业做着自己的贡献。

　　我们是否可以借鉴联合国教科文组织的经验，也组织一些乡村基础教育事业的志愿者，在保留原学校教育岗位的前提下，到乡村或西部基础教育的薄弱环节贡献个一、两年，然后，依他们的工作业绩，在职称和岗位考评中给予照顾。只要建立了这样的一种机制或者制度，在一定的程度，就可以缓解乡村学校师资力量流失的困境，并且带动更多有理想的教师到乡村学校贡献青春。