“对不起大家，今天实在太忙了，出门的时间晚了一点儿。先给大家道歉，我一定为我的迟到负责，也忘记带你们的作业了，因此上课之前为自己的两个错误自罚100个下蹲。”重庆一名贺姓女教师上课迟到自罚100个下蹲，做完之后没能挺住，一下子晕倒在讲台上。学生认为她信守承诺是对他们的尊重，校长表示她给学生上了生动一课，有老师却说她是“疯子”。一位读者则担忧：万一是学生受罚晕倒了怎么办？(11月29日《重庆晚报》)

　　顺着这位读者的担忧，我们几乎可以想象出，当主角变为学生之后的新闻标题，会是“女学生迟到受罚100个下蹲，晕倒在教室里”。而在这个班级里，发生这样的事，是完全可能的。据报道，从这学期的第一堂课开始，这位老师就跟同学们有个约定：如果谁迟到、谁的作业没有交，就要接受处罚：男生做50 个俯卧撑，女生做50个下蹲。

　　在“体罚”成为一个敏感话题的当下，这个“约定”本身就是疯狂的，谁还敢这么顶风作案？学生和家长一投诉，哪还有什么好果子吃？可连贺老师所在班班主任也惊奇的是，“没想到她的这种做法让学生们个个理解，居然没有一个学生投诉她，个个还这么服她。”

　　“约定”本身给了我们答案。“约定”，字面意思是“商量并确定”，表明这是老师和学生商量的结果；同时这份约定是“如果谁迟到、谁的作业没有交，就要接受处罚”，在我们通常的理解中，“谁”应该是指学生中的任何人，是把教师排除在这之外的，可贺老师显然不是这样和学生“约定”的，而是把自己也作为“谁”中的一员。

　　我不想探讨这一约定本身的科学性、合理性，而是从这个约定中，看到平等精神在集体游戏规则中的可贵，包括平等地参与制订游戏规则，以及平等地执行游戏规则——由于每个人都有可能违背约定而受到处罚，因此大家在商议约定时，会制订大家均可接受的规则。

　　现在的学生十分痛恨教师动不动就罚学生抄写100遍，那么，如果教师自己写错了某个字之后，也自罚抄写100遍呢？这样的平等，可能会导向两个结果：教师和学生都愉快地遵守共同的约定，并同时减少写错字；教师和学生发现这样的罚抄对学习并无意义，共同同意取消这一规则，再商议新规则。

　　其实，当前教师对学生进行批评教育陷入困境，一方面是教师的教育自主权有限，另一方面则是，虽然“师生平等”是很多学校号称坚持的基本教育理念，但在实际办学中，学生的人格并不受尊重，老师与学生缺乏沟通，教与学的地位并不平等，教师总以各种方式树立在学生面前的权威地位。具体在批评教育规则的制订中，学生无参与商量、确定的权利，只有被动接受“处罚”的份，而对老师的违规行为也没有监督权。教与学这一“矛盾共同体”，只见矛盾加剧，却难见“ 共同体”格局。

　　我国的中小学教育，以前曾“以学科为中心”，后提出“以教师为中心”，现在正盛行“以学生为中心”，而学生中心论，也让教师有些无所适从。美国学者帕克·J。帕尔默在其《教学勇气——漫步教师心灵》一书中说：“(教师)不必置身心于恐惧之中，可以在好奇、希望、同感或诚实这些与我心的恐惧一样真实的感受中教学。” 当我们体谅学生恐惧的心灵而倾心教学时，学生就会把我们看成是能够倾听他人真话的言而有信者，也就会“亲切地款待”我们，我们也就会因出现的各种问题而不断成长、不断提升。这其实点明了教师和学生在教学中的本质关系，即平等、尊重与理解，不能简单地以谁为中心，而是共同成长。

　　这或许是这名女教师践行“约定”的价值所在。