寻找信仰的“打开”方式

　　主持人：习近平总书记曾指出，“实际工作中，在有的领域中马克思主义被边缘化、空泛化、标签化，在一些学科中‘失语’、教材中‘失踪’、论坛上‘失声’。这种状况必须引起我们高度重视。”出现这种现象的深层原因是什么？我们又该如何有针对性地加以应对？

　　韩震：出现马克思主义“失语”“失踪”“失声”的根本原因是自信心的不足，归根结底是文化自信心出了问题。对于一个民族而言，真正的自信是文化自信，我们的脑子不能装着别人的灵魂。

　　当代大学生对马克思主义的认同仍然是主流。对当代高校的学生，党和人民充分信任，寄予厚望。这是基本判断。但是，在商品经济、利益多元和思想多元的共同作用下，某些学生受社会影响，更多考虑自己的个人利益，对某些所谓“宏大叙事”的理论话语感到漠然。要把这部分学生再拉回正轨，就需要我们找到恰当的方法，让他们回归民族意识、国家认同。要做到这一点，关键是我们应该把具有时代意义和实践价值的正确理论，用恰当的方式和有效的途径传递给学生，打动他们的心灵。

　　王炳林：从总体上看，高校思想政治理论课在传播马克思主义科学理论、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观等方面发挥了重要作用。思想政治理论课教学效果明显改善，大学生的学习兴趣和满意程度不断提升。同时，也必须看到，对思想政治理论课不重视、不满意的现象，在学生和教师中一定程度上仍然存在。出现这些现象存在着深层次原因，从世界范围看，社会主义运动仍然处于低潮时期，西强我弱的态势仍然存在，马克思主义指导思想面临多样化社会思潮的挑战。思想政治理论课对于学生关心问题的回应不够。目前我国正处在社会转型期和改革攻坚期，各种社会矛盾相互交织，区域发展不均衡，收入差距扩大，群众反映的强烈问题仍然有待进一步解决，思想政治理论课对这些问题的理论阐释说服力不够强，导致学生认为学了这些课用处不大。党内存在消极腐败现象，一定程度上影响了党和政府形象，由此导致对党的指导思想产生一些疑虑。思想政治理论课教学形式还不够丰富，教学方法还比较单一，教学的吸引力还不强，影响了学生学习的积极性。

　　上好思想政治理论课的关键在教师。要加强教师政治素养、业务能力和教学方法等方面的培训，打造一支对马克思主义理论真学、真懂、真信、真用的教师队伍。要吸引更多优秀教师走上思想政治理论课讲台，让他们把传播和研究马克思主义作为光荣使命、终身追求。全面落实思想政治理论课政策条件保障，加强学校的马克思主义学院建设，进一步突出思想政治理论课在高校考核评价体系中的地位和作用，切实解决思想政治理论课在一些高校被“边缘化”的问题。改进教学方式，坚持讲道理与讲故事的统一，培育推广理论联系实际、富有吸引力感染力的教学方法，充分调动学生学习的主动性。坚持教学与科研相结合，强化马克思主义理论学科和科研对教学的支撑作用，着力增强思想政治理论课直面现实、解释现实的能力。

编辑：强鑫