陕西省首届免费师范毕业生就业双选会上，高待遇地区备受毕业生青睐。

　　2007年，“免费师范生”作为新生事物，步入公众视野。免除全部费用，毕业后有岗有编……在高校学费高企、就业严峻的形势下，这些优厚的条件，引来无数赞叹和羡慕。

　　今年，首届免费师范生将毕业，随着生源省份就业政策的逐步明朗，他们心中作何感想?对前景又如何看待?

　　“免费”的诱惑

　　四年前吸引大批优质生源

　　小沈来自新疆乌鲁木齐，2007年以高出当地高考重点线50多分的成绩，被录取到陕西师范大学。

　　她说，当初对免费师范生政策做过了解，但“免费”并不是她最看重的。“我觉得当个老师，以后工作会比较稳定。”当年六所教育部直属师范大学，招收的全部是免费师范生，作为高分考生，小沈综合考虑，选择了陕师大。“免不免费都无所谓，但跟这几所部属高校相比，其他师范类院校差距太大”。

　　而像小沈这样为了“当一名老师”而选择免费师范生的，只占29.1%。据人民网此前对六所部属师范大学免费师范生抽样调查，51.4%的学生是因为“不用学费，为家庭减负”，8.9%是为“实现稳定就业”，5.6%因“高考分数所限”，还有5%是其他原因。

　　小沈说，他们班很大部分是因为免费才报考。“能节省很多钱啊，免掉的有四万块钱呢!”“免费”这一条，确实为六所部属师范大学招揽了大批优质生源。以陕师大为例，2007年免费师范生招生计划全部在第一志愿录满，生源情况好于往年，其中理科最低分超过一本线27分。

　　但另一组数字显示，该校当年招收的生源结构，城镇考生所占的比例较前一年降低，农村考生则有所增加，达到60%。调查数据显示，西安市60%以上的受调查者父亲为“农民/打工者”，89.2%的受调查者家庭月收入在4000元以下，超过一半的家庭月收入不足2000元。

　　“免费”确实实现了吸引优质生源投身教育的目的，但当他们逐步走出“免费”的喜悦，考虑现实前景时，真的愿意履行到基层任教的义务?

　　特别是对于农村考生来说，本就被家庭寄托了“跳农门”的期望，经过十多年艰辛努力终于成功在望，他们愿意再次回到农村?

　　跳出“农门”怎甘心回

　　四年后58%免费生想留省会城市

　　小张是一名宁夏籍学生，眼看其他省份的同学陆续找到工作，她最近一直为前景担忧。“我也不知道会分到哪儿”，害怕被安排到农村学校。最好是在市级学校，最不济也该留在县城”。

　　尽管国家政策“鼓励毕业生到边远贫困和民族地区任教”，但在现实的求职中，毕业生已经表现出明显的地域倾向性。26日举行的陕西省首届免费师范毕业生就业双选会上，关中地区较大的城市，如西安、宝鸡，以及与其靠近的城市，成为毕业生的首选。因资源而经济迅速崛起的陕北部分地区，也受到很多关注。有些地方已注明“只限本地生源”，仍阻挡不了外地毕业生求职的热情。

　　相比之下，陕南山区县城的招聘台前门可罗雀。镇巴县学生小郝把回家乡列为最后的选择。他说，大城市的学校环境更好，待遇也高。一位女生则直言：“不去收入低的地方。”

　　人民网的调查中，在选择工作地点时，6.6%的免费师范生选择了“北上广深”，58%的人选择了“省会级城市”，没有人选择“农村”。

　　之所以出现这种结果，归根结底还是“待遇”二字。以神木县为例，双选会开始刚一个小时，就收到100多份简历，应聘队伍还长达十多米。县教育局一位负责人丝毫不以为奇：“在神木当高中老师，月收入能有七八千，其他地方很难达到。”而到沣渭新区应聘的一名户县籍女生，则表示看好发展前景，“离西安近，工作环境更好”。

　　边远地区如何留住老师

　　提高收入改善环境是关键

　　免费上学、安排岗位，本是引人羡慕的优惠政策，现在却因前景不明朗，令毕业生产生疑虑。相较于眼下的求职，其他一些政策则引起争议，被认为影响个人发展。小沈说，对于在中小学服务十年她没有意见，“既然选择了从教，就没打算放弃，但不能考研制约就特别大”。

　　政策规定，“免费师范生毕业前及在协议规定服务期内，一般不得报考脱产研究生”，“到中小学任教满一学期后，可申请免试在职攻读教育硕士专业学位”。

　　“现在学校都要研究生，本科毕业很难找工作。而且学校对学历逐渐会有要求，要么是工作后读教育硕士，要么是交150%的违约金后才能考研。这条限制了个人发展。”小沈说。她还希望政策能更灵活，六所部属师范大学在免费师范生外，设置部分非免费名额，让考生能有更多选择。

　　西安籍学生小顾也提到，她在求职中了解到，西安的学校几乎都对学历和教学经验有要求，作为刚毕业的本科生满足不了条件。

　　另一条让毕业生感觉受限太多的，是“到农村义务教育学校任教服务二年”。“本来本科生找工作就比较难，如果任教期间还要到农村支教，绝大部分学校都不愿接受。”

　　“我们拿同样的工资，去最基层服务，心里肯定不是滋味。”26日的双选会上，一位毕业生提到，要想给边远贫困地区的学校引来高质量教师，必须让教师待遇高于其他地区，并改善学校环境，不能仅仅依靠条框限制。只有解决农村教师收入低、教学条件差的问题，才能吸引高素质人才在农村教育岗位安心工作。