2月7日郑州一所名校的高二学生成才（化名）在家中亲手杀死了自己的母亲。17岁的成才供述杀人动机时说：“不后悔。我可以不用学习了，不用压力那么大了。”2月22日，郑州市中原区人民检察院以涉嫌故意杀人罪将成才批准逮捕。

　　一名心智尚未完全成熟的高中生，竟用如此残忍的手法将亲生母亲杀害。儿子雪白的利刃、母亲殷红的鲜血，这原本不该存在爱与恨的交织，更因弑母之后一句“不后悔”，让血浓于水的亲情变得如此决绝。理想与现实的反差，在教育问题上，更存在着另一种“致命”的空白。

　　这是一个家庭的悲剧，更是社会教育的悲剧。应试教育扭曲了学生的心理，也扭曲了家长的心理——学生在考试重压下得不到合适途径的心理宣泄，家长在高考为王、望子成龙的心理压迫下，将希望变成了“狂热”；应试教育所突出的分数至上，让学生本应享有的道德教育、心理教育、法制教育退居其次甚至在课程表中无立足之地。其实教育，远非考试那么简单。发生在他们身上的悲剧，除了家庭期望值过高、学习压力过大等大家所共知的因素以外，与我们一直缺乏对生命的教育有一定的关系。

　　人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一载体。然而，在长期的教育过程中，我们对生命教育很少涉及，尤其在学校教育和家庭教育过程中，“成绩至上”往往被作为信条与原则。学生的情感、心灵和个性必定会受到忽视，甚至被压抑。学生无论是在学校、课堂，还是在家庭，都缺少相应的情感交流与互动，更谈不上有他们自由发展的空间。在一些学校和家庭，学生知识的增长更是以情感的麻木和责任感的丧失为代价的，最终导致了他们对生命价值与意义的怀疑、虚幻与破灭。

　　教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命，这是教育义不容辞的责任。这就要求我们首先要把学生作为一个真正的人来对待，尊重他们的人格与个性，保证他们有相对的人格、自尊与自由。他们的任务不只是“学习”，更应该是“成长”。就像本报连日来报道引发教育大讨论的万言信作者杨林柯老师说的那样，要让孩子有生命意义感，对于一个人，你外在要长大，首先心灵要长大。因为健全的心理与独立的人格，永远比知识更重要。

　　而那些引发悲剧的家庭，学生们无一不是失去他们所追求的个性与自由，他们成为学习的机器，日复一日，年复一年。这样无休止地剥夺他们的时间与空间，使他们再也感受不到生命给他们带来的自由、快乐和幸福，那么，他们对生命的轻视就不难理解了。

　　对生命的冷漠，是一种最可怕的冷漠。它可以让一条鲜活的生命在众目睽睽的注视中慢慢逝去；它可以让原本心无恶念的人，面对亲人的死竟像是死了只虫子那样轻松；它可以让高二的学生为了自己一时压抑不住的冲动，不惜用残忍手段无情地剥夺他人的生命……这种冷漠甚至会导致亲情的彻底丧失，这种冷漠让人与人之间如冰封千里，这种冷漠让生命变得脆弱廉价。

　　谁都不会忘记，曾经编入中学语文课本的苏联作家奥斯特洛夫斯基的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，一书中那个著名片段——人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生应当这样度过……试想，当一名高二学生，将人生的黄金时光隔离于铁窗之内，回想中学语文的这一篇章时，该有着怎样的悲情？

　　（相关报道见A18版）