留学热!学区房热!辅导班热!中国家长的教育焦虑

　　《小别离》剧中，三位小主人公选择出国是为了逃避中考。最近，教育部出台中考改革方案，旨在通过推行初中学业水平考试、完善综合素质评价、改革招生录取办法、取消特长生加分等四大举措，克服“唯分数论”，实现招考从“招分”到“招人”的转变，可谓直面家长的教育焦虑。

　　吴遵民认为，必须看到，城乡二元结构依然存在，农村学生通过高考改变命运的求学之路尚未发生根本变化，他们同样需要更优质、多元的教育资源。“高校专项计划等‘高考扶贫’举措并非长远之策。高考改革如何运用综合评价，使其体现农村生的特殊品质;自主招生制度如何优化，给没有光鲜证书的寒门学子更多机会，都值得深思。但最根本的，是要完善‘教育扶贫链’，补上农村教育的欠账，才能避免贫困和农村低收入群体的代际传递。”吴遵民说。

　　焦虑越大，某种程度上也说明社会对教育的价值和功能的期望值越高，但将社会“减压阀”和流动“调节器”的希望完全寄托在教育身上并不合理，也不可能。因此，有专家也指出，根本性解决教育焦虑的密钥在教育之外。只有社会的开放公正，人们社会经济地位的获得是靠德行、知识与能力，而非家庭背景和社会资本等“先天因素”，教育的公平才能真正落地，教育的价值才能最大彰显，教育的功能才能以人为本，教育的实现才能日益多元。

　　给教育改革一点信心和宽容

　　——中国家长的教育焦虑(之三)

　　半月谈记者 李亚楠

　　中国家长教育焦虑的背后，是对优质教育资源的需求，是对多元化教育模式的期待，这其实是对改革的呼唤，需要通过全面深化改革来解决。但是，任何改革都需要改变人们的观念，触动人们的利益，教育改革也不例外。于是，每当社会需要人们参与推动教育改革的时候，许多人却退缩了。这往往不是来自既得利益者的抵制，而是源自呼唤改革者内心的焦虑及恐惧，焦虑孩子输在起跑线，恐惧成为改革牺牲品。于是，改革者往往倒在呼唤改革者的反对声中。教育的“理想国”之路，仍然是任重道远。

　　农村：教育贫瘠化导致家长从焦虑到失望

　　调研中，半月谈记者问在湖南山区小学支教的老师毛志华，如果有一天结束支教，最想跟孩子们说什么。她回答：“我想说，不要小小年纪就念叨着出去打工、嫁人，留下来多读点书吧。”

　　“读书无用论”在农村抬头已是普遍现象。其实，这种“读书无用论”并非是对教育价值的否定，更多是对乡村教育的失望。记者在调研中了解到，湖南省衡山县，乡村小学教师50岁以上的占41%，30岁以下的教师只占15%，少数乡镇找不到30岁以下的教师;河南济源市56岁以上的乡村小学教师占20%，农村教学点56岁以上老师占到34%。在湖南山区某农村学校，语文课由炊事员“代班”;河南一些农村孩子的数学课由体育老师来教;还有更多农村孩子的语、数、音、体、美课程，全部由一位包班老师来教。

　　这些都直接导致农村中小学的教学质量同城市中小学差距明显。作为通过国家验收的义务教育发展均衡县，河南济源市对该市92所小学进行的教学质量抽测显示，平均分85.2，城区小学全部超过平均分，农村小学仅有2所超过了平均分;2014年中招成绩分析，22所农村初中只有2所超过全市平均及格率。农村教育俨然成为“贫瘠教育”。

编辑：凡闻