永昌小学副校长兼教务主任杨林抱着一叠数学检测卷，准备给六年级的学生上课。

　　擂鼓八一中学2014级07班学生陈钰娇正在给同学们上英语课，这是该校实施以山东“杜郎口教学模式”理念为指导的课堂改革的一部分。

　　痛感最强的一群人，是在地震中失去子女的老师们。

　　“我记得一次课前准备时，一位女老师突然靠在我的肩头上不可抑制地哭泣，她望着天对我说：‘你看天上那颗星星，会不会是，我女儿变的？’”赵静说。永昌中学是由震前北川中学的初中部分离而出，这里的老师大多家住老北川，亲属伤亡惨重。

　　在新北川，有过类似心理历程的老师还有很多。永昌小学一位老师在地震中失去了自己的孩子，但由于工作原因，他每天必须面对和爱子年龄相仿的孩子们。一天下午，他终于情绪失控，离校出走，到处疯狂寻找自己的小孩。为了避免他太伤心，市教育局把他调到市教育局维稳办上班。

　　“回新校舍，所有工作流程才开始规范运作起来，规章重新制定，大家开始按部就班地工作，日子一天一天地过去。那个阶段，互相搀扶着活下去，共同面对心理困境是最大的难点，教学任务排在了其次。”赵静说。

　　各种心理辅导团队随之入驻北川的新校区。他们在帐篷学校和住板房期间，一直没有放弃对师生的心理疏导。除此之外，他们开始着手培训老师，为校园长期的心理疏导储备人才。

　　2008年8月12日，中科院心理研究所对北川中学、擂鼓八一中学等45所中小学的62位心理健康教师进行了培训，历时一年七个月，前后共开设了五期培训班，培训项目包括“灾后常见心理障碍的诊断与鉴别诊断”、“中小学生的心理特点及其辅导策略与技巧”、心理健康教育课程的设计等。

　　“中科院过来会搞一些游戏活动，感觉是用分散人的注意力的方法来对人进行心理疏导。”杨林在震后重新认识了心理辅导的作用，他的女儿2008年在北川中学念初三，在坍塌的教学楼下整整压了一天才被挖出来，花季女孩必须接受左腿高位截肢的现实：“当时有两个心理辅导老师对她进行心理辅导，用催眠术，同她在枕边轻轻说话，半小时内，女儿就平静地睡着了。”

编辑：王静