2010-2011：德育

　　北川县的新县民很多是从周边农村迁入，如果孩子到了时间没放学，有家长会站在校门口的石碑上，对着学校叫骂。

　　老北川的居民们，活下来的不多，家庭完整的更少。家长们在经历生死劫难之后，对孩子的要求只剩“好好活着！”从周边农村和山地新迁来的北川新居民，眼见了周围人在地震中的历经死亡，也不约而同有了新的教育观：活下来就好，品德好就行，学习能成咋样是咋样。

　　于是，在集体心理稍微平复之后的两年，德育成为北川学校共同的主题。

　　赵静说：“家长的想法是，孩子只要身体好品德好，以后总有机会找到好的出路。”永昌中学逐渐向德育特色学校发展：除了日常灌输的德育内容之外，学校专门安排了以德育为目的的主题班会。

　　比如班会，会根据学生情况，设立活动主题。刚过去的三八节，主题是孝亲。“很多孩子更懂得尊重父母该有的礼仪，很多家长也说，从来没有听孩子说这么多心里话。”

　　这让永昌小学的老师在德育方面遇到从未有过的问题：“我们的方法是，通过教育孩子的方式改变新的北川县家长。比如，我们教孩子不要随地扔垃圾，保持环境清洁。回家时，我们就让孩子监督家长。如果家长在大街上乱扔垃圾，学生有义务制止。”

　　安全教育也是学校工作的重心。永昌小学操场上设有应急疏散中心，学校成立了由校长任总指挥的应急疏散指挥部和引导小组，负责宣传教育和培训演练。警报声响起后，学生能够迅速有序地紧急疏散、安全逃生，2分钟内全部撤离到学校运动场安全区域。

　　2011年开始，学校的心理辅导内容也从灾后心理重建转向其他心理问题：如网瘾，暴力倾向，离异家庭孩子应对，逆反期心理辅导等。

　　永昌小学的老师也开始意识到“以前的孩子80%以上是老北川县的，家庭教育比较好，父母对教育也重视。现在，来自县城的孩子只占学生总数的20%左右，很多孩子都是留守儿童，家庭对教育重视不够，学习基础不是很好。家长有‘孩子活下来就不错’的心态，对教学的开展和长期发展不利。”

　　2011-2013：行政

　　重建结束后，行政性事务也随之恢复，传统的教学大战序幕拉开。

　　擂鼓镇八一中学近一年也颇受关注，震后新任校长刘应琼力推新课改。老师们说，不时有县里甚至绵阳的中学到学校来参观学习。

　　而全国课改标杆，山东杜郎口中学的老师在清明节前夕，也曾到学校上上示范课并听课，和擂鼓中学老师们交流课改经验。

　　在该课改模式中，老师们被要求讲课时间不超过15分钟，其它时间有学生分作的各个学习小组自学讨论并上台演练。

　　本报记者参与了八年级十班的王刚老师的生物课。根据课堂改革的安排，学生采取方阵式排位，四桌8人一组，以便有更多的交流和合作机会。

　　校党委书记桂正云现在的工作之一，就是带着本校老师组成监督小组，每天在各个教室走一遭，听课并按各项指标打分。

　　永昌中学在区域内的学生成绩排名，一度从第一名排到后几位。该小学选择仍采用传统模式上课。“我们有老师的孩子上过一年课改的课，效果并不好，学生基础知识掌握得不够牢固。”永昌中学有老师说。永昌中学经过努力，正在恢复佼佼者地位。

　　“不少失去孩子的老师开始第二次有了孩子，精神和心力有所恢复。作为教育者，他们的荣誉感也开始恢复，对排名的落后开始觉得有不可容忍的耻辱感。老师现在都很敬业，没有钱也愿意多上课加班，大家开始想为荣誉而战。”

　　行政事务也在恢复。“现在新北川上班的每一个人都很忙，很忙。”杨林说。他梳理了一下自己需要管理的事件类型，有14种之多，除常规教研工作外，还有包括课改、新教育、构建书香校园、校园数字化建设等。“我当教导主任已经好多年，以前的事情哪有这么多？”

编辑：王静