给传统课堂打“零分”
“一上课，老师就给学生捣乱，在讲台上说个不停。”著名课改专家李炳亭说：“我给传统课堂打零分。”他有些刻薄地表达对传统课堂方式的憎恨：传统名师都是“毁”人不倦，越是名校的老师越是这样。
但他私底下也告诉本报记者：“传统教育也并非那样一无是处，只是只有你给他打零分，它才可能意识到错误的严重。就像当年的全盘西化一样，西化一半就了不起了。”
他说，任何的改革也是如此，无论你是怎么的极端，能改变一半就已经是很不错的成绩。课改亦是如此。
李鸿是西安奥林匹克花园学校的校长，此前，他曾是陕西师范大学附属中学的副校长。他是带着疑问接受本报记者采访的：“为什么西安名校的毕业生，一进大学就销声匿迹了呢?”
基于他长期在名校工作的理念积淀，他发现：教育最不可复制的就是名校。因为名校几乎垄断了陕西最好的老师资源，以及西安地区最好的学生生源，但是，名校把这些孩子几乎都培养成了考试机器——老师讲标准答案，学生记标准答案，考试考标准答案，那么，学生不废天理何在?
2007年，在国家的要求下，高中课改在西安经营的轰轰烈烈。很大学校的校长聚集在一起，成立了西安课改办，李鸿是课改小组的组长。
“这套题怎样服务于新课程理念?如何关注经济、政治、文化和生活，如何贴近民生?”李鸿说，这就是校长们聚在一起，兴高采烈讨论的话题。
但是好景不长，西安的几大名校先后退出，导致这场最有可能改变传统教学模式的课改最终无疾而终。原因是，在高考选拔人才的模式不能改变的情况下，升学率依然是判断学校教育质量的标尺。任何的改革，所谓的素质教育，都无法影响到高考。
高考比天大!家长们逼的很紧：娃再有素质，考不上北大清华，那还有个什么出息?
但是，李鸿总觉得，孩子的能力就是在中学阶段培养下的。虽不至于“三岁看大，八岁看老”，但中学阶段能力不突出的孩子，以后也会平平庸庸。
于是，当李鸿在2010年就任西安奥林匹克花园学校的校长后，他毅然决定在这个新成立的学校实施课改，如高陵一中、武屯初中一样，一个学校的灵魂是课堂，那么所有的改革也必然要从课堂开始。
当然，“课改”这个词语还有着其它丰富的内涵，如校园活动的组织，校园文化特色建设，管理理念的创新等等，但在李鸿看来，不论是何种手段，课改的终极目的只有一个：就是培养学生的创新能力。
“一个无法培养出创新型人才的教育方式，跟杀人有何区别?”李鸿说，中国梦首先得是教育梦，没有教育梦的实现，就不可能有创新型国家，没有创新型国家的中国梦就是低水平的梦。
课改是未来教育趋势
课改，总是呈现出农村包围城市的趋势。在李继文校长看来，农村学校更有危机感，一所初中学校便是如此。
对于很多已经着手课改的学校来说，它们都面临着不同的困境：或者学校生源质量差，区域排名下滑严重;或者地处农村，本身竞争力较弱，急于改变这种现状;或者学校新成立，希望借助改革来改变学校品位、生源和师资，怀揣着一颗未来的名校梦想。
但不可否认，课改是一个大趋势，在教育改革的历史潮流中，它不可阻挡。尽管，在这场变革的过程中阻力重重：有一些老师不愿意改变，因为他无法适应这场新型的“知识转移”;也有一些家长不愿意改变，因为他们担心课改会不会影响孩子的成绩?当然，也有一些校长不愿意改变，因为可能他们本来就是传统的名校，何苦要改变自己承担改革风险呢?
但教育问题确实积弊已深。著名史学家资中筠说：“在中国的所有问题中，教育问题最为严峻。如果中国的教育再不改变，人种都会退化。”
钱学森在晚年发问教育：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”问题背后一个荒诞的逻辑却是，中国的孩子却是公认世界上最苦最累的孩子。
在高考指挥棒引导的“功利教育”之下，课改学校无疑是带着枷锁跳舞，既要培养适应高考的学生，也要培养综合素质高的人才，他们的突围无疑带着更深刻地现实意义。所幸，这正是中国教育国家层面所引领的方向。
根据教育部网站消息，教育部近日出台《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》表示，高等职业教育考试招生将逐步与普通高校本科考试分离，并探索“知识+技能”的考试评价办法，为学生接受高等职业教育提供多样化入学形式。
在6月3日颁布实施的高职院校录取方式中，就明确部分院校将根据考生文化成绩和技能成绩，参考综合素质评价结果，择优录取。据陕西教育系统内部人士透露，高等职业教育考试方案的出台实为高考改革的内容之一。
教育部长袁贵仁曾公开表示，今年要开展高中学业水平考试及综合素质评价改革试点和高校招生考试综合评价改革试点。
所谓综合素质评价，即打破传统高考“一考定终身”的模式，纳入日常学习成绩。此前，多数省份在相继实行新课改之后，都将学业水平考试和综合素质评价纳入了高考录取的参考标准。而西安教育的改革方向，也是将综合素质评价纳入升学考试的成绩当中。
据西安市教育局局长李颖科介绍，目前西安教育部门实施的小升初考试，学生日常的综合素质表现占据50分。
也许，正在改革中的高考模式，依然无法改变穷人孩子的命运，它未必是一个坦荡通途，也可能是一个独木桥：拼综合素质，农村的孩子是城里孩子的对手吗?但是，至少它给予了高考这项根本的人才选拔制度，以更多的公平。
“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。”这是山东昌乐二中的教育理念。值得庆幸的是，正有越来越多的陕西本地学校加入到课改的大潮中来，翻手为云，覆手为雨。
记者手记：每一个孩子总有属于他的“花季”
四年多以来，我一直在关注教育改革，并且试图发现一种教育模式，可以改变一些陈旧的制度。最早关注的是杜郎口模式，一直到现在这个模式的数次演变——在改革的模仿中，很多学校找到了适合自己发展的特色模式。
但有一点我始终矢志不渝：如果传统的教育确实有弊端，它不能带给孩子快乐，甚至在扼杀孩子的生命，那么这样的教育为什么还不能得到改变?
一个案例让我惊诧：在山东兖州一中，它把所有别人都不要的问题学生集中起来编一个班，给这个班只配备了一位老师，所有的课都由这个老师一个人上，老师给这个班起了一个非常好玩的名字——奇葩班。
这个班的学生，学生物理最高分是14分，一个学生号称“睡神”，还有一个学生自闭。面对这样的学生，怎么上课呢?老师李平用了好几个月的时间，每天跟孩子们沟通聊天，让他们互相帮助，自主讲课。并且给孩子制订了不严格，但是很实用的一些规则。3个月之后，这个班的孩子参加了区里的一场模拟考试，合格率竟然达到了100%。而整个区的合格率只有90%。
李平老师对我说，他其实只作了一件事，就是对孩子信心的“修理”。可见，教育的本质是激发孩子们的信心和兴趣，而并非是告诉他们标准答案，让无数的作业逼迫地他们厌恶。方法对了，一切就都对了。
什么才是符合学校学生的最好教育方式?这也是陕西的课改学校需要继续探索和研究的课题。每一个孩子都是人才，只是他们的人生中也有四季，并不是每一个季节他们都会开花，但是每一个孩子总有属于他的花季。
