听风雨观彩虹

　　贾平凹先生的《风雨》叙述的是一场狂风暴雨，惊叹的是通篇不带一个“风”字、“雨”字，读完后却让人感觉自己仿佛亲身经历了那场暴风雨，视觉效果非常强烈。第一段从树林子起笔，写树林子四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。“陷”和“鼓”这组反义词把风中的林子动态地回放了一遍。那么由名家作品这一段续写，不仅是一个大胆的创新，对学生来讲更是一个高难度的挑战。所幸的是，我们看到了一些让我们欣喜的作品。

　　陈曦格同学由风雨导致的树林子的一系列变化展开丰富想象，大量的环境描写和心理、动作描写，真实地展现了强子这个懵懂少年由自私任性到瞬间成长的全过程。文中不断出现风雨使周围环境变得愈加恶劣的场景，没有过多的语言描写，全文只出现一个对话。但“此时无声胜有声”，风雨的猛烈从侧面更加衬托出这一对父子各自独具的情怀，父亲的榜样力量、儿子的内心转变，都从另一个角度向我们诠释了“英雄”这个概念，折射出了这类人群最朴实的人性光辉。使得他们的形象更加高大，深入人心。

　　晋泽华同学的选材贴近我们的日常生活：晾衣服的邻居、妆容精致的妇人、嬉笑玩闹的孩子，整篇文章没有太华丽的辞藻，但朴实流畅，几处比喻的运用恰当地为文章填色，结尾更是抒发了自己乐观的心态：尽管大自然的风暴会给许多生灵造成灾难，但是孩子们还是能从中找到快乐与希望。

　　王雪儿同学的视角比较独特，选择了海边小渔村这样的场景来展开想象。拟人修辞手法、对话描写以及象声词的使用，都恰到好处地勾勒出另一人群——渔民及其家人的生活现状。各种“焦虑、担忧、恐惧”的心态，在作者的笔下都通过风雨的变化以及环境的变化得以淋漓尽致地体现。文章人物安排巧妙，父子情、姐弟情、邻里情等存在于我们社会角角落落的各种情结都能以正能量的方式向读者传递。文章的结尾更是用简短的一句话点明了整篇文章所倡导的中心：不经历风雨，怎么见彩虹！

　　三篇文章的作者都能借助名家的作品，让思绪尽情飞舞，让想象展翅飞翔，不难看出，作品中都体现了多元化的语文因素，在他们的笔下，名家作品的精华得以伸展和延续，真正实现了语文的人文性与工具性的完美统一。风雨过后，彩虹高照，期待“我与贾平凹一起写作文”的小参赛者们，有更多精彩的表现！

　　评委老师点评  西安外国语学校赵艳红

　　一级教师，国家教委课改小组成员，所写多篇关于教学和管理的论文在省市级刊物发表，所指导的学生作文多次参加全国比赛并获不同奖项，多篇学生作文在《华商报》上刊登。