从2012年春季开始，备受社会各界关注的西安市“大学区管理制”试点工作正式在城四区283所中小学全面推行，那么推行大学区管理制改革试点大学区3个月来，实践的效果如何？学校有什么变化？学生有哪些进步？老师有何感受？又存在哪些问题？带着这个疑问，记者近日对大学区试点学校进行了回访。

　　家长说感受到了“大学区”变化

　　“家长们不再从北郊跑到南郊租房陪读，孩子们能在家门口享受到优质教育资源，这是家长最渴望的事情。”莲湖区土门小学二年级一班学生罗艺宁的家长赵女士表示，大学区改革试点以来，家长更了解学校和老师所付出的努力，孩子也更有学习兴趣了。

　　她说，开始以为教育资源均衡只是说说而已，但是通过学校的宣讲和开展的一系列活动，通过孩子回家后的表现和学校网站上面的信息，了解到大学区工作的开展真正在解决家长们都期盼解决的现实问题。

　　学生说与名校学生同步成长

　　西安市第二十五中高一三班学生贾蕊萌说，其所在的学校是一所普通中学，英语是许多同学的“老大难”。今年3月份，学区长七十中派来了英语教研组组长梅小乔老师，用生动的上课方式，使得班上同学英语都取得了进步。“养成了良好的英语学习习惯，再也不是哑巴英语。在她潜移默化的感染下，我们可以大胆地用简单的口语交流了，能用通顺的外语表达自己的情感了。”

　　教育厅

　　改革已取得阶段性成效

　　省教育厅厅长杨希文表示，西安市教育局通过实施“大学区管理制”改革，结合出台民办学校“小升初”改革等措施，近期内对于遏制“奥数班”、缓解“择校热”发挥出积极作用。

　　他指出，这项改革为广大教师专业成长提供了良好平台，特别是在创新教育理念、明确办学目标、完善管理机制、丰富办学模式、实现内涵发展等方面迈出了新步伐，改革对教育发展营造良好的社会环境起到了积极的作用，已经取得了较为明显的阶段性成效。

　　教育局长解疑问

　　疑问1

　　会不会造成教育资源平均化？

　　李颖科（西安市教育局党委书记、局长）：大学区管理制改革不是对教育资源配置简单的平均化，而是确保优质学校能够持续健康发展的同时，带动更多学校由弱变强，实现特色发展、内涵发展。首先是各大学区学校整合资源、合作共赢的教育科学发展理念已经形成共识；第二是优质带动、捆绑式发展，资源共享、合作共生的教育管理机制初步形成；第三是开放式教育、开门办学，强弱联盟互动、共同发展的办学模式创新全面起步；第四是教师流动的时空效能得到有效发挥，学生实践活动有了更广阔的空间，新课改理念、目标要求在教学层面得到落实和深化；第五是以大学区管理制为抓手的教育改革探索得到社会各方面的积极反应和普遍看好。

　　疑问2

　　能否真的遏制住择校热？

　　李颖科：改革实施至今，教育主管部门接到群众投诉“奥数班”的举报呈明显下降趋势，对于遏制“奥数班”、缓解“择校热”的收效十分明显。

　　在今年的省、市“两会”，人大代表、政协委员在建议、提案中，都对大学区管理制改革给予了充分肯定。

　　疑问3

　　还有哪些问题需解决？

　　李颖科：从促进整体发展的目的角度来看，四个试点区整体工作推进还不够平衡，个别大学区的活动开展缺乏实质性措施；二是从实践过程和检查调研的信息来看，一些学区的工作还较为简单粗浅，缺乏改革创新性机制突破；三是从实施“九统一”具体目标的要求来看，在统一共享设施、统一组织备课、统一教师交流等关键环节上突破面小，力度不够，实质性推进和有效管理落实还不够到位。这些问题都有待我们在今后的工作中进一步深入研究，不断总结和完善各项改革举措，通过寻找新突破，努力创造新亮点。本报记者 陈思存 实习生 陈杨